篮球新闻
本周体育、科学新课标解读直播活动日程安排！
《义务教育课程标准（2022年版）》
两大直播日程安排
01体育学科解读活动TIYUYUJIANKANG
“千课万人”《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》解读活动——暨小学体育“课程内容与理想课堂”在线论坛
【在线直播·支持回放】
体育课标解读活动
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02科学学科解读活动KEXUEJIEDU
“千课万人”《义务教育科学课程标准（2022年版）》解读活动——暨小学科学“真实情境与实践探究”教学在线论坛
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科学课标解读活动
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■ 前言
2022，
为课程改革奉献“根系力量”GENXILILIANG
当历史的刻度指向2022时，于新世纪初诞生的“课程标准”迎来了第二个修订版的面世！
这是一个奉献，这是奉献给这个时代的教育承诺，这是奉献给这个时代的生命之花，当然，这更是为新一轮课程改革奉献的“根系力量”！
课程标准的修订，植根于广袤而丰厚的中国大地。它遵循党的教育方针与政策，坚持正确的改革方向与理念，传承优秀传统文化与思想，体现中国特色与气派，回应信息时代的发展变化和科技进步！
课程标准的修订，植根于深邃而灵动的课程经验。它进一步凝练学科核心素养，明确了对中国学生价值观、必备品格和关键能力的期待；进一步精选课程内容，重视以学科大概念为核心，推动课程内容结构化、情境化、任务化；进一步促进教、学、评一致，形成学业质量标准，为学业评价提供重要依据。
课程标准的修订，植根于朴素而生动的课堂追求。它更加重视创设真实而富有意义的学习情境；更加重视提高学生的实践能力；更加重视综合运用知识解决实践问题的能力；更加重视信息条件下学教方式的变革！
这是对课程改革“根系力量”的壮大，这将是一场盛大的生命秀，中国的课程大地上演着生命的交响，它将成为课程发展历史上的重要节点，成为中国学生核心素养培育的有力引领，成为教师专业能力提升的研究指向！
课程落地，一切改革行动就在我们的手上！经由我们的手，教育将更加美好！我们的行动，就是呵护根系的力量。教育，是为了朵的事业，教育，是根的事业！
“千课万人”邀约您，我们携手，一起眺望课程改革新的地平线！一起书写属于这个伟大时代的教学故事！一起聆听每一个生命课堂的久久回响！一起呵护每一个孩子生命的拔节！
“千课万人”邀约您，我们携手，一起对话课程标准，共同聆听来自专家的解读！一起回顾历史，反思已有实践，总结探索经验！一起走向课程建设与改革的更深处！
我们无限相信未来，我们永远从事根的事业！2022，让我们一起为课程改革奉献“根系力量”！
新百年课程体系再造 盛大呈现中国智慧
大目标价值标准重塑 深层优化教育生态
yu
语
wen
文
“千课万人”《义务教育语文课程标准（2022年版）》五大系列在线解读活动
82位专家解读：
10位教授
47位特级教师
25位青年名师
01解读活动一JIEDUHUODONGYI
课程标准修订学术格局广大学科思想精细
教学改革推进实现路径高明实践策略朴实
《义务教育语文课程标准（2022年版）》“课程性质”“课程理念”“课程目标”案例式在线解读活动
【在线直播·支持回放】01活动主题课程标准顶层设计解读02活动时间2022年5月8～9日（周日～周一）03活动对象小学语文教师及研究工作者04活动形式专题解读 案例观照 教学建议 改课指向05活动课程（17大案例式报告）课程详情KECHENGXIANGQING01
第一版块 总揽标准全貌，把握理论创新
■《义务教育语文课程标准（2022年版）》解读总报告
王崧舟（教授，博导，杭州师范大学）02
第二版块 回应性质难题，落实语文实践
■语文“课程性质”解读
林志芳（教授，博士，济南幼儿师范高等专科学校）03
第三版块 遵循儿童本位，整体设计课程
■语文“课程理念”解读
周一贯（特级教师，浙江）04
第四版块 解读核心素养 把握教学重心
■语文“核心素养内涵”解读
潘庆玉（教授，博导，山东师范大学）05
第五版块 理解总体目标 ，纵观素养发展■“课程总目标”解读罗树庚（特级教师，浙江）06
第六版块 细析分段目标，观照典型案例
（ “课程学段要求”解读）
1.第一学段
■“识字与写字”课程要求解读
张幼琴（全国小学语文低年级课堂教学评比一等奖获得者，浙江）
■“阅读与鉴赏” 课程要求解读
郑梨花（全国素养大赛一等奖获得者，广西）
■“表达与交流” 课程要求解读
韩中凌（特级教师，内蒙古）
■“梳理与探究” 课程要求解读
曹爱卫（省教坛新秀，浙江）
2.第二学段
■“识字与写字” 课程要求解读
郑 勇（特级教师，山东）
■“阅读与鉴赏” 课程要求解读
陈朝蔚（特级教师，福建）
■“表达与交流” 课程要求解读
何 捷（全国赛课特等奖获得者，作家，福建）
■“梳理与探究” 课程要求解读
刘 春（特级教师，江苏）
3.第三学段
■“识字与写字” 课程要求解读
赵 昭（全国赛课特等奖获得者，黑龙江）
■“阅读与鉴赏” 课程要求解读
鱼利明（全国赛课一等奖获得者，新疆）
■“表达与交流” 课程要求解读
孙世梅（教授，吉林）
■“梳理与探究” 课程要求解读
何必钻（特级教师，浙江）06解读金句
王崧舟
1.新课标的灵魂在一个核心：语文课程核心素养。
2.新课标的关键在六个学习任务群：基础型•发展型•拓展型。
……
林志芳
1.课程性质对语文课程的本体追问，是统帅语文教育全局的重要问题。
2.语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，培养语言文字运用能力。
……
周一贯
1.量的过度关注，遮蔽了质的突破：教学目标的知识化问题。
2.围绕“核心素养”，实现新时期语文教学的高质量发展。
……
潘庆玉
1.立德树人：构建素养型语文课程目标体系。
2.主题引领：以语文实践活动为主线设计学习任务群。
……
罗树庚
1.《义务教育语文课程标准（2022年版）》是在继承中，根据新时代立德树人要求修订的一份纲领性文本。唯有读懂、读透、读厚、读薄才能更好地指导我们开展语文教学。
2. 课程总目标犹如灯塔，又如航标灯。尽管它在整本《语文课程标准》中所占字数不多，篇幅不长，但它是语文教学的出发点与归宿。
……
张幼琴
基于核心素养的低年级识字教学，是以文化的立场审视识字教学本质，以科学的方法探寻识字途径，以汉字本身的魅力激发审美体验，以汉字创造过程中凝结的先人智慧提升思维，从而树立对汉字文化的坚定信心。
……
郑梨花
1.在具体语境中识写汉字，增强学习的趣味性与时效性。
2.综合学习阅读方法，优化阅读课程品质，提升学生阅读素养，真正感受阅读乐趣。
……
韩中凌
1.低起点，小步子，激兴趣，养习惯。
2.教师教学的最大创造性，是为学生设置真实的语言运用情境。
……
曹爱卫
1.“学习语言文字运用”就必须在语言实践活动中梳理和探究语言文字的特点和运用规律，积累语言经验。
2.缺乏自主建构的知识是一种“惰性知识”，它们在真实的生活情境中，是很难被提取运用的，“梳理与探究”就是实现知识的自主建构。
……
郑 勇
1.识字教学，不是识了字就算完成任务，学生能否独立识字才是关键。
2.教师要练好板书字、硬笔字，毛笔字。教师的示范对学生的影响是巨大的。
……
陈朝蔚
1.“学习圈点、批注等阅读方法”旨在让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
2.教师要营造气氛融洽的学习环境，让学生勇于质疑、善于提问，并乐于与他人沟通、分享、合作。
……
何 捷
1.最核心的理念是素养。
2.最重要的支撑是生活。
……
刘 春
1.在梳理中，尝试发现汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
2.“梳理和探究”作为一种语文实践方式，贯穿在“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”学习中，整合已有经验，建构新经验，让语文学习更有智慧。
……
赵 昭
1.立足学生核心素养，发挥课程育人功能。
2.注重课程实施操作，促进学习方式变革。
……
鱼利明
1.从阅读策略到阅读能力。
2.从单篇阅读到整本书阅读。
……
孙世梅
1.学会批判性倾听。
2.强化读者意识和写作目的意识。
……
何必钻
1.以积极的语言实践引领学生梳理与探究。
2.要在真实情境和开放的任务活动中，富有创造性地开展“梳理与探究”的语文实践活动。
……
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07活动选课1.个人学习：可整套购买，也可单个下单，详见盖章件。2.学校教师全员学习：提供学校全员学习套餐，开通教师个人手机端口，详情请向组委会咨询。
语文课标解读活动一
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盖章件
02解读活动二JIEDUHUODONGER
落实任务群思想造就语文课程宏大气象
构建新读写格局书写课堂教学精彩篇章
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“学习任务群”案例式在线解读与理想课堂展示活动
【在线直播·支持回放】01活动主题
第一学段语文学习任务群解读与实践02活动时间
2022年5月14 ~ 16日（周六～周一）03活动对象
小学一、二年级语文教师及研究工作者04活动形式
专题解读 课堂示范 课后反思 观课评点05活动课程
（10大案例式报告，12节最新示范课，12场课堂教学设计微报告）课程详情KECHENGXIANGQING01
第一版块 聚焦制高点：优秀文化与载体形式
■语文课程“主题内容与载体形式”解读
李政涛（教授，博导，华东师范大学）02
第二版块 认识任务群：内涵解读与实践策略
■“课程内容组织与呈现方式——语文学习任务群”内涵综述
胡海舟（教授，南通师范高等专科学校）03
第三版块 理解任务群：课堂浸润与理性反思
■基础型学习任务群——语言文字积累与梳理
【课标直击】“第一学段学习内容”解读
陆 虹（特级教师，浙江）
【课堂示范】 “第一学段学习内容”理想课示范
◇“在情境中积累汉字”示范课：《咕咚》（一下册）
汤 瑾（特级教师，浙江）
◇“在故事中培养语感”示范课：《小马过河》（二下册）
陆 虹（特级教师，浙江）
◇“在想象中梳理汉字”示范课：《当世界年纪还小的时候》（二下册）
张敏华（特级教师，浙江）
■发展型学习任务群——实用性阅读与交流
【课标直击】“第一学段学习内容”解读
郭学萍（特级教师，江苏）
【课堂示范】“第一学段学习内容”理想课示范
◇“在生活中识字”示范课：《汉字变变变》（一下册课外内容）
张幼琴（全国小学语文低年级课堂教学评比一等奖获得者，浙江）
■发展型学习任务群——文学阅读与创意表达
【课标直击】“第一学段学习内容”解读
史春妍（特级教师，江苏）
【课堂示范】“第一学段学习内容”理想课示范
◇“感受童话的美好”示范课：《胡萝卜的种子》（一下册课外内容）
付雪莲（知名儿童阅读推广人，广东）
◇“感受自然的美景”示范课：《雷雨》（二下册）
史春妍（特级教师，江苏）
◇“体验想象的乐趣”示范课：《当世界年纪还小的时候》（二下册）
姜雅丽（全国素养大赛一等奖获得者，浙江）
◇“感知多彩的生活”示范课：《小毛虫》（二下册）
周 璐（特级教师，浙江）
■发展型学习任务群——思辨性阅读与表达
【课标直击】“第一学段学习内容”解读
王自文（特级教师，浙江）
【课堂示范】“第一学段学习内容”理想课示范
◇“思考故事发展”示范课：《蜘蛛开店》（二下册）
刘雅萍（省赛课一等奖获得者，浙江）
◇“感受奇妙，分享奇思”示范课：《当世界年纪还小的时候》（二下册）
侯春艳（特级教师，广东）
■拓展型学习任务群——整本书阅读
【课标直击】“第一学段学习内容”解读
张学青（特级教师，江苏）
【课堂示范】“第一学段学习内容”理想课示范
◇“儿童文学名作阅读”示范课：《神笔马良》（二下册）
付雪莲（知名儿童阅读推广人，广东）
■拓展型学习任务群——跨学科学习
【课标直击】“第一学段学习内容”解读
戴晓娥（正高级教师，江苏）
【课堂示范】“第一学段学习内容”理想课示范
◇“热爱书籍主题学习”示范课：《创作“春日之书”》（一下册课外内容）
李竹平（特级教师，北京）04
第四版块 任务群效能：课堂观察与价值分析
■语文学习任务群“理想课”观察与评点
章师亚（特级教师，浙江）05
第五版块 任务群教学：课堂设计与教学方法
■基于语文学习任务群的课堂教学设计
徐 俊（博士，浙江）06解读金句
李政涛
1.让立德树人转化为语文学科的核心素养，转变为语文教师的教学新基本功。
2.从“学习”到“研习”，一字之差的背后，蕴含了学习变革的所有密码。
……
胡海舟
1. 概念界定：何为语文学习任务群。
2. 落地生根：语文学习任务群的实施路径。
……
陆 虹
1.“语言文字积累与梳理任务群”须实现语言文字基础的夯实。
2.“语言文字积累与梳理任务群”须发掘传统学习方法的新意。
……
汤 瑾
1.引导学生在语文实践活动中，通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵。
2.集中识字时，方法要多样，提高学生自主识字的能力；随文识字时，紧扣文本，服务阅读，促进学生对文本的理解。不论是哪种识字方式，都要落实趣味和思维的共存共生。
……
张敏华1.学习根据阅读要求提取有效信息，培养语感，锻炼分析判断能力。2.运用思维图示梳理信息，获得整体感知的能力。……
史春妍
1.关注幼小科学衔接，以适宜儿童阅读的、优秀的文学作品为主要的阅读对象，打好精神底色。
2.链接多姿多彩的童年生活，以有趣的项目式活动取代传统的单调阅读，促进素养提升。
……
王自文
1.口语表达“比重大”；书面表达，“口语”为基。
2.口语要求“明确化”；书面表达，“鼓励”为主。
……
刘雅萍
1.思辨就是思考和辨析的能力，如果一个人在思考问题或表达观点的时候，能做到层次分明、条理清楚，准确有力，我们就说他具有较好的思辨能力。2.思辨性阅读是引导学生对文本进行独立解读和评价的过程，要求学生学会独立思考,敢于质疑,勇于创新,有理有据，培养批判性思维。
……
侯春艳
1.立足学段特点，遵循发展规律。2.让学生始终保持好奇心，求知欲。
……
张学青
1.阅读的目标：好奇的心，亲近的习惯。
2.阅读的方式：从“耳”到“口”，动用身体的智慧。
……
戴晓娥
1.价值与追求：世界本来就是一个整体，知识也是综合的。分科教学容易把学生眼中的世界割裂，特别是割裂了学科与生活之间联系。
2.设计与实施：生活化的内容选题；素养型的单元目标；从语文学科出发的整体设计；合作探究的有意义的学习。
……
李竹平
1.春天的故事不仅来源于自然，还来源于生活创造。
2.春日之书的创作，从一开始就是跨学科的。
……
章师亚1.语文课程就教材而言，选编的是一篇篇课文，课文有体裁的不同，所以，语文教学不仅要“识体而教”，还要“适体而教”。故此，语文学习任务群的落实必须因“体”而为，求实求佳。2.教学都是有对象（学生）的，对象有大有小，有强有弱，所以，教学不仅要“识人而教”，还要“适人而教”。故此，对于语文教学来说，语文学习任务群的落实必须因“人”而为，有收有放。
……
徐 俊
1.让学生迷恋上有内涵的文字游戏。
2.像仓颉造字一样夯实基础，培养习惯。
……
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07活动选课1.个人学习：可整套购买，也可单个下单，详见盖章件。2.学校教师全员学习：提供学校全员学习套餐，开通教师个人手机端口，详情请向组委会咨询。
语文课标解读活动二
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03解读活动三JIEDUHUODONGSAN
春满语文，精研任务深入探索课程内容新方位
情系文化，深耕实践积极拓展教学改革大视野
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段“学习任务群”案例式在线解读与理想课堂展示活动
【在线直播·支持回放】
01活动主题
第二学段语文学习任务群解读与实践02活动时间
2022年5月14 ~ 16日（周六～周一）03活动对象
小学三、四年级语文教师及研究工作者04活动形式
专题解读 课堂示范 课后反思 观课评点05活动课程
（10大案例式报告，15节最新示范课，13场课堂教学设计微报告）课程详情KECHENGXIANGQING01
第一版块 理解任务群本质：优秀文化与语文生活
■语文课程“主题与载体形式”解读
李政涛（教授，博导，华东师范大学）02
第二版块 解读任务群构成：任务内容分类与特性
■“课程内容组织与呈现方式——语文学习任务群”内涵综述
胡海舟（教授，南通师范高等专科学校）03
第三版块 直面任务群课堂：情境意图与任务落实
■基础型学习任务群——语言文字积累与梳理
【课标直击】“第二学段学习内容”解读
朱 煜（全国素养大赛特等奖获得者，上海）
【课堂示范】“第二学段学习内容”理想课示范
◇“感受语言表现”示范课：《我变成了一棵树》（三下册）
朱 煜（全国素养大赛特等奖获得者，上海）
◇“学习语言运用”示范课：《慢性子裁缝和急性子顾客》（三下册）
王 红（特级教师，浙江）
◇“体会人物情感”示范课：《宝葫芦的秘密（节选）》（四下册）
王林波（特级教师，陕西）
■发展型学习任务群——实用性阅读与交流
【课标直击】“第二学段学习内容”解读
孙双金（特级教师，江苏）
【课堂示范】“第二学段学习内容”理想课示范
◇“讲述英雄事迹”示范课：《小英雄雨来（节选）》（2教时）（四下册）
孙双金（特级教师，江苏）
◇“学习生活观察”示范课：《猫》（四下册）
何 捷（全国赛课特等奖获得者，作家，福建）
■发展型学习任务群——文学阅读与创意表达
【课标直击】“第二学段学习内容”解读
黄吉鸿（特级教师，浙江）
【课堂示范】“第二学段学习内容”理想课示范
◇“欣赏艺术形象”示范课：《母鸡》（2教时) （四下册）
王崧舟（教授，博导，杭州师范大学）
◇“欣赏童趣语言”示范课：《肥皂泡》（三下册）
黄吉鸿（特级教师，浙江）
蒋军晶（特级教师，浙江）
■发展型学习任务群——思辨性阅读与表达
【课标直击】“第二学段学习内容”解读
薛法根（特级教师，江苏）
【课堂示范】“第二学段学习内容”理想课示范
◇“奇思妙想阅读”示范课：《枣核》（三下册）
虞大明（特级教师，浙江）
■拓展型学习任务群——整本书阅读
【课标直击】“第二学段学习内容”解读
陈 蒸（省阅读指导课一等奖获得者，浙江）
【课堂示范】“第二学段学习内容”理想课示范
◇“科普作品阅读”示范课：《十万个为什么》（四下册）
王乐芬（特级教师，浙江）
■拓展型学习任务群——跨学科学习
【课标直击】“第二学段学习内容”解读
李竹平（特级教师，北京亦庄实验小学）
【课堂示范】“第二学段学习内容”理想课示范◇“参与社团活动”示范课：《寓言故事大会》（三下册课外内容）朱守芬（大兴区课堂教学大赛一等奖获得者，北京亦庄实验小学）◇“合作编小诗集”示范课：《轻叩诗歌大门》（四下册）陈诗涛（大兴区课堂教学比赛一等奖获得者，北京亦庄实验小学）◇“学科融合习作”示范课：《我的“自画像”》（四下册）吴 勇（特级教师，江苏）04
第四版块 反思任务群教学：课堂观察与评点报告
■语文学习任务群“理想课”观察与评点
崔云宏（山西省小学语文教研员）05
第五版块 聚焦任务群建议：课堂设计与教学方法
■语文学习任务群教学建议
吴忠豪（教授，上海师范大学）06解读金句
李政涛
1.让立德树人转化为语文学科的核心素养，转变为语文教师的教学新基本功。
2.从“学习”到“研习”，一字之差的背后，蕴含了学习变革的所有密码。
……
胡海舟
1. 概念界定：何为语文学习任务群。
2. 落地生根：语文学习任务群的实施路径。
……
朱 煜
1.积累典范优美的汉语，成为真正的中国人。
2.阅读时先要读出别人，最后要读到自己。唯有读到自己，才能真的获得积累。
……
王 红
1.复述是当下信息时代重要的学习方式之一！
2.学会复述就是在学会分享知识。
……
孙双金
1.本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。
2.注重社会情境，强调亲历、体验与参与，注重探究学习，强调合作学习，是本任务群的基本特点。
……
黄吉鸿
1.珍视学生阅读文学作品的独特理解，就是尊重文学作品的丰富性。正是在属于学生自己的真实理解中，文学作品的生命获得了全新的开掘。
2.愈是优秀的文学作品，愈是有着“文本秘妙”。个中的秘妙可能是独有的形象、精彩的语言和特别的情感等。因此，教学文学作品，必须引领学生去破译这些“密码”。
……
薛法根
1.培养负责任的表达者。
2.永远保有好奇心与求知欲。
……
虞大明
1.“思”指高品质思维，“辩”指高质量表达。思而不辩则枉，辩而不思则妄。思和辩是相辅相成、相互交融、相互促进的整体。
2.融洽和谐的课堂氛围，会让学生放下思想的包袱，获得安全感，从而放心去思，放心去辩。
……
陈 蒸
1.从第一学段的课外阅读总量5万，到第二学段的课外阅读总量不少于40万，要求第二学段学生的阅读速度有较大的提升。
2.在阅读评价中，面向全体学生，尊重学生的个性化体验，最大限度地满足不同学生的发展需求，助力学生大量阅读。
……
王乐芬
1.少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
2.观察奇妙自然，探索大千世界，培养未来小主人的核心素养。
……
李竹平
1.突破学科壁垒，以联系的眼光看待母语教育。
2.无论是内容还是形式上，语文课程都离不开跨学科学习。
……
朱守芬
1.寓言大会的举办，是本次跨学科学习的最终展示。
2.学生在准备大会的过程中，发现了寓言故事的魅力。
……
陈诗涛
1.一本诗集的诞生，本身就是跨学科的成果。
2.合作编诗集，让学生在做事中体验跨学科学习。
……
吴 勇
1.从单元整体的角度规划瞄准单元要素的训练点，回归语文课程的实践性本质，还原学生“运用语言”的学习过程，让单元语文要素落地生根，是当下小学语文教学变革的一个重要转向。
2.学生的写作学习，不是简单地学习写作知识，而是要学习写作知识的运用。这样的“语用”属性决定着写作学习应当置身于丰富语言实践活动中，力求在“在写作中学会写作”。
……
崔云宏
1.学习语言文字运用是语文课程的独当之任，教会学生怎样做人是语文教育的核心使命。
2.生活是语文的源头活水，语文教育离生活越近才越有生命活力。
……
吴忠豪
1.义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。学习任务群的设计,旨在引领语文教学的改革,改变教师大量讲解分析的教学模式。
2.语文任务群设计指向学生语文核心素养。语言运用是核心素养的基础。学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。
……
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07活动选课1.个人学习：可整套购买，也可单个下单，详见盖章件。2.学校教师全员学习：提供学校全员学习套餐，开通教师个人手机端口，详情请向组委会咨询。
语文课标解读活动三
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04解读活动四JIEDUHUODONGSI
继承世纪追求， 着墨素养书写语文课程百年伟业
创新当代风貌， 致力任务建构课堂教学未来视野
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段“学习任务群”案例式在线解读与理想课堂展示活动
【在线直播·支持回放】
01活动主题第三学段语文学习任务群解读与实践02活动时间 2022年5月21 ~ 23日（周六～周一）03活动对象小学五、六年级语文教师及研究工作者04活动形式专题解读 课堂示范 课后反思 观课评点05活动课程（10大案例式报告，17节最新示范课，16场课堂教学设计微报告）课程详情KECHENGXIANGQING01
第一版块 主题为核：以文化传承把握任务群
■语文课程“主题与载体形式”解读
李政涛（教授，博导，华东师范大学）02
第二版块 内涵为基：以历史眼光理解任务群
■“课程内容组织与呈现方式——语文学习任务群”内涵综述
胡海舟（教授，南通师范高等专科学校）03
第三版块 课堂为上：以课例精研细析任务群
■基础型学习任务群——语言文字积累与梳理
【课标直击】“第三学段学习内容”解读
张 聪（全国素养大赛特等奖获得者，北京）
【课堂示范】“第三学段学习内容”理想课示范
◇“在诵读中积累”示范课：《牧场之国》（五下册）
徐 俊（博士，浙江）
■发展型学习任务群——实用性阅读与交流
【课标直击】“第三学段学习内容”解读
张学伟（特级教师，浙江）
【课堂示范】“第三学段学习内容”理想课示范
◇“在交往中交流”示范课：《毕业赠言》（六下册）
张学伟（特级教师，浙江）
◇“分享观察所感”示范课：《匆匆》（2教时）（六下册）
赵志祥（深圳市小学语文教研员，广东）
■发展型学习任务群——文学阅读与创意表达
【课标直击】“第三学段学习内容”解读
何夏寿（特级教师，浙江）
【课堂示范】“第三学段学习内容”理想课示范
◇“揣摩典型细节”示范课：《杨氏之子》（五下册）
何夏寿（特级教师，浙江）
◇“交流成长启示”示范课：《学弈》（六下册）
闫 学（特级教师，浙江）
■发展型学习任务群——思辨性阅读与表达
【课标直击】“第三学段学习内容”解读
罗才军（特级教师，浙江）
【课堂示范】“第三学段学习内容”理想课示范
◇“体会寓言思维”示范课：《自相矛盾》（五下册）
罗才军（特级教师，浙江）
刘小波（特级教师，重庆）
◇“体会表达效果“示范课：《手指》（五下册）
潘文彬（特级教师，江苏）
◇“运用思维方法”示范课：《田忌赛马》（五下册）
赵 昭（全国赛课特等奖获得者，黑龙江）
◇“学习观点表达”示范课：《为人民服务》（六下册）
鱼利明（全国赛课一等奖获得者，新疆）
林 莘（特级教师，福建）
◇“理解革命故事”示范课：《董存瑞舍身炸暗堡》（六下册）
虞大明（特级教师，浙江）
■拓展型学习任务群——整本书阅读
【课标直击】“第三学段学习内容”解读
卢雁红（特级教师，浙江）
【课堂示范】“第三学段学习内容”理想课示范
◇“古典名著阅读”示范课：《战马》（五下册课外内容）
张祖庆（特级教师，浙江）
■拓展型学习任务群——跨学科学习
【课标直击】“第三学段学习内容”解读
崔丽霞（宁波市名师，浙江）
【课堂示范】“第三学段学习内容”理想课示范
◇“传承文化传统”示范课：《遨游汉字王国》（五下册）
杨瑞霞（大兴区青年教师基本功大赛一等奖获得者，北京亦庄实验小学）
◇“整合研究学习”示范课：《金字塔》（五下册）
邓玉琳（省基础教育教学成果特等奖主持人，广东）
◇“跨学科习作”示范课：《数学作文：图形王国历险记》（五下册课外内容）
钟传祎（中国写作教学卓越名师，广东）04
第四版块 评价为准：以课堂观察审视任务群
■语文学习任务群“理想课”观察与评点
汪 潮（教授，浙江外国语学院）05
第五版块 实践为要：以教学建议观照任务群
■语文学习任务群教学建议
吴忠豪（教授，上海师范大学） 06解读金句
李政涛
1.让立德树人转化为语文学科的核心素养，转变为语文教师的教学新基本功。
2.积极参加培训：从学校到各级教育行政部门多方开展各类培训，保障教师以持续的专业发展适应课程改革的需求。
……
胡海舟
1. 概念界定：何为语文学习任务群。
2. 落地生根：语文学习任务群的实施路径。
……
张 聪
1.语言积累、梳理与探究：语言建构与运用的载体。
2.语言积累、梳理与探究：比较表达的语和文。
……
张学伟
1. 阅读——在多重文本中发现。
2. 分享——以多样形式来呈现。
……
赵志祥
变写什么为怎样写。
……
何夏寿
用文学的眼睛看世界，用文学的心境教文学。
……
闫 学
1.创设思辨空间，培养学生辩证思维和创造思维能力。
2.珍视独特阅读感受，点燃情感与思维火花。
……
罗才军
1. 语文教学呼唤基于全人素养、深度学习、高阶思维的又一次华丽转身。
2. 创设思维情境、呈现思维过程、形成思维碰撞、展示思维结果，成为语文课堂的应然追求。
……
刘小波
1. 文言寓言故事的本质就是思辨性阅读与表达。
2. 文学性文本中，那些言语表达矛盾处、不经意的留白、意味深长的开头或结尾，都可能深藏着思辨阅读与表达的契机和价值。
……
潘文彬
1. 在阅读中汲取创意表达的智慧。
2. 任务驱动，层进建构，让学生在语文实践中获得生长的力量。
……
林 莘
强化素养导向。语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
……
虞大明
1.“思”指高品质思维，“辩”指高质量表达。思而不辩则枉，辩而不思则妄。思和辩是相辅相成、相互交融、相互促进的整体。
2.融洽和谐的课堂氛围，会让学生放下思想的包袱，获得安全感，从而放心去思，放心去辩。
……
卢雁红
1.思想结构性的整书是培植结构性思维的厚土。
2.儿童最好的阅读状态就是在去中心化的学习空间自适应巡航。
……
张祖庆
1.整本书阅读，不再是锦上添花，而是锦缎本身。不重视整本书阅读的语文教学，是跛脚的。
2.整本书阅读，读什么比怎么读重要；将优质的好书带给儿童，是语文教师的重要责任。
……
崔丽霞
1. 跨学科学习源于生活、基于教材的任务主题，将学生置于有意义的情境开展真实的语文学习，强调自主探究，培养高阶思维能力，必须发挥其整体育人优势。
2. 语文跨学科学习的评价与学习的过程、态度以及成果密切相关，评价指标设计要指向语文的核心知识、关键能力、必备品格，其具体标准要与课标相匹配。
……
杨瑞霞
1. 遨游汉字王国是汉字文化的一种体验和表达。
2. 遨游汉字王国离不开跨学科学习的方式。
……
邓玉琳
1. 以学科实践为抓手，构建实践性的育人方式。
2. 回归真实的生活情境学习语文。
……
钟传祎
1. 学语文，用语文，跨学科，深学习。
2. 强化表达分享，培养核心素养。
……
汪 潮
1.“语文学习任务群”以学习任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。
2.学习任务群并不一定都是多篇的“群”教学，而是强调根据任务来选择相应的资源。选择资源要特别强调它们之间的联系，注意它们与任务之间的关系。
……
吴忠豪
1.义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。学习任务群的设计,旨在引领语文教学的改革,改变教师大量讲解分析的教学模式。
2.语文任务群设计指向学生语文核心素养。语言运用是核心素养的基础。学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。……
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07活动选课1.个人学习：可整套购买，也可单个下单，详见盖章件。2.学校教师全员学习：提供学校全员学习套餐，开通教师个人手机端口，详情请向组委会咨询。
语文课标解读活动四
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05解读活动五JIEDUHUODONGWU
学业质量描述引导标准落地寻找课程改革康庄大道
考试评价改革推动整体发展擘画教学创新美丽图景
《义务教育语文课程标准（2022年版）》“学业质量”“课程实施”案例式在线解读活动
【在线直播·支持回放】01活动主题
语文课程学业质量与课程实施深度探索02活动时间
2022年5月24 ~ 25日（周二～周三）03活动对象
小学语文教师及研究工作者04活动形式
专题解读 案例观照 教学建议 改课指向05活动课程
（17大案例式报告）课程详情KECHENGXIANGQING01
第一版块 分析学业质量内涵，把握课程标准创新
■“学业质量的内涵”解读
李奎艳（副教授，济南幼儿师范高等专科学校）02
第二版块 关注学业质量描述，正向推动课程深化
■第一学段学业质量标准内容与关键问题解析
王 健（特级教师，广东）
■第二学段学业质量标准内容与关键问题解析
吉春亚（特级教师，北京）
■第三学段学业质量标准内容与关键问题解析
施茂枝（教授，集美大学）03
第三版块 全面把握课程实施，深入探索教学创新
■“语文课程实施的教学建议”综述
王小毅（特级教师，重庆）
■体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容
高子阳（特级教师，江苏）
■充分发挥课程资源的育人功能
王林波（特级教师，陕西）
■“凸显语文学习实践性”的课堂教学
梅晨霞（省教坛新秀，浙江）
■项目学习的理解与设计
彭才华（全国十大青年名师，广东）04
第四版块 全程研究评价考试，确保课程教学航向
■“课程评价建议”综述
黄国才（福建省小学语文教研员）
■过程性评价建议
郭 蕾（特级教师，重庆）
■过程性评价的标准与方法
肖绍国（特级教师，广东）
■课堂教学评价的标准与方法
李 文（特级教师，浙江）
■语文作业评价的标准与方法
鲍国潮（省教坛新秀，浙江）
■学业水平考试命题要求
施燕红（特级教师，浙江）05
第五版块 深入分析课程资源，丰富语文教学途径
■课程资源开发与利用方法与策略
祝贵耀（特级教师，浙江）
■教学研究与教师培训方法与策略
罗 怡（教授，济南幼儿师范高等专科学校）06解读金句
李奎艳1.学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。2.学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。
……
王 健
1.“学业质量”是《课标》新增加的内容，是语文学习、教学和评价的基本依据。“学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映课程核心素养要求。
2.语文学业质量标准可以帮助教师从语文课程核心素养达成的角度审视并有效改进教学设计。
……
吉春亚
1.“文化自信”作为重点培养的学生核心素养之一。五千多年的文明发展历程中，中华民族为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献。
2.思辨性阅读与表达，旨在培养理性思维和理性精神。
……
王小毅
1. 素养导向的语文教学，要求教师准确理解《课标》的基本理念和设计思路，把握学生语文课程核心素养发展的基本规律，根据课程目标、课程内容和学业质量标准的要求，探索基于语文学习任务群的课堂教学新形态。
2.积极探索教学流程、教与学方法、资源支持、学习评估等影响学生学习的各种要素的新变化，建构线上线下相结合的混合式语文学习生态。
……
高子阳
1. 别被“学习任务群”吓到，其实我们一直在群里。
2. 完成一个个任务群，就是完成一个个课程目标。
……
王林波
1.课程资源的功能是多元的，多角度挖掘才能充分发挥课程资源拥有的价值。
2.当课程内容与课程资源有机联系时，产生的育人效果才会更好。
……
梅晨霞
1.学习任务群，通过语文实践活动统整语言内容与语言形式教学。
2.学生的核心素养，在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来。
……
彭才华
1.语文项目学习是以课程标准为依据的学习任务项目化。
2.语文项目学习具有整体性、情境性、探究性、过程性。
……
黄国才
1.课程评价是指挥棒，考试命题是指挥棒的心脏。
2.（总目标）构建素养导向的教学评（考）良性互动的小语智慧教学生态。
……
郭 蕾
1.过程性评价以促进“教”与“学”的改进为目的。
2.阶段性评价应根据不同的目标，选择不同的评价形式，在教学的关键节点开展。
……
肖绍国
1. 新修订课标首次强化了语文学业质量指导，并从多个层面引导教师对学业质量加以过程性评价。
2.语文课程的过程性评价将以其独具的挑战性和冒险性，让语文变得好玩儿。
……
鲍国潮
1.作业需要平衡，课内与课外的平衡，集体与个体的平衡，刚性与弹性的平衡。
2.好的作业，要有牵引力，能牵动多渠道、多层面、多方式的学习。
……
施燕红
1.坚持素养立意，全面考查水平。
2.符合质量要求，“教学评”一致。
……
祝贵耀
1.目标导向：课程资源开发与利用的首要原则。
2.资料与资源：课程资源由课堂中心走向学习任务中心的融合之径。
……
罗 怡
1. 明确角色定位：教育大计，教师为本。每一位教师应当明确自己作为设计者、引导者和合作者的角色定位，与学生一起感受语言建构的快乐，捕捉思维提升的妙趣，体验美感愉悦，抒发文化自信。
2. 积极参加培训：从学校到各级教育行政部门多方开展各类培训，保障教师以持续的专业发展适应课程改革的需求。
……
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07活动选课
1.个人学习：可整套购买，也可单个下单，详见盖章件。2.学校教师全员学习：提供学校全员学习套餐，开通教师个人手机端口，详情请向组委会咨询。
语文课标解读活动五
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数
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学
删繁就简，立德树人，新时代新课标寻找数学路径
领异标新，化教为学，全方位全视野奉献智慧新声
“千课万人”《义务教育数学课程标准（2022年版）》18大视点在线解读与理想课堂展示活动
【在线直播·支持回放】
01活动主题解读课标新内涵，探索教学新实践02活动时间2022年5月14 ~ 17日（周六~周二）03活动对象
小学数学教师及有关研究工作者04活动形式专题解读 案例分享 教学示范 课后反思05活动课程
（18大案例式报告，14节最新示范课，14场课后反思微报告）课程详情KECHENGXIANGQING01
第一版块 核心素养，凸显数学育人价值
■视点一：以核心素养发展为课程目标
课标解读
◇以数学核心素养发展为课程的基本目标——数学课程标准（2022年版）的核心理念
鲍建生（教授，博导，华东师范大学）
■视点二：把核心素养落实到学习实践
1.课标解读
◇聚焦“三会”核心素养：让学生会观察、会思考、会表达
孔企平（教授，博导，华东师范大学）
2.课堂示范
◇“会观察”示范课《百分数的认识》（五年级）
俞正强（特级教师，浙江）
◇“会思考”示范课《圆柱的认识》（六年级）
刘延革（北京市小学数学教研员）
◇“会表达”示范课《计数与图形面积》（五年级）
徐长青（特级教师，天津）
■视点三：以核心素养为立德树人基点
1.课标解读
◇立德树人：数学教育的核心价值追求
华应龙（特级教师，北京）
2.课堂示范
◇示范课《陶先生教我们学数学》（三年级）
华应龙（特级教师，北京）
■视点四：从核心素养看数量关系学习
课标解读
◇如何培养学生的“量感”
张齐华（特级教师，江苏）
■视点五：从核心素养看深化运算能力
课标解读
◇运算能力的发展探索实践
宋显庆（江西省小学数学教研员）02
第二版块 整体把握，厘清学习内容要求
■视点六：“数与代数”领域学习内容把握
课标解读
◇数与运算一致性的思考与实践
吴正宪（北京市小学数学教研员）
■视点七：“图形与几何”领域学习内容把握
1.课标解读
◇强化“几何概念”的系统化理解与建构
徐长青（特级教师，天津）
2.课堂示范
◇示范课《用方向和距离确定位置》（六年级）
张齐华（特级教师，江苏）
◇示范课《造圆术》（五年级）
袁晓萍（特级教师，浙江）
■视点八：“统计与概率”领域学习内容把握
1.课标解读
◇强化“实际问题”的数据刻画与分析
朱德江（特级教师，浙江）
2.课堂示范
◇示范课《用百分数表示随机数据》（六年级）
朱德江（特级教师，浙江）
■视点九：“综合与实践”领域学习内容把握
课标解读
◇小学数学跨学科综合与实践活动
高枝国（黑龙江省小学数学教研员）03
第三版块 教学方略，指向实践活动设计
■视点十：“ 图形”学习实践活动设计
1.课标解读
◇小学数学增强“用直尺和圆规作图”的意义和策略
唐彩斌（特级教师，浙江）
2.课堂示范
◇示范课《借助尺规再认三角形》（六年级）
唐彩斌（特级教师，浙江）
■视点十一：“代数”学习实践活动设计
课标解读
◇如何加强“用字母表示数”的教学
俞正强（特级教师，浙江）
■视点十二：“数量关系”学习实践活动设计
1.课标解读
◇如何进行“常见数量关系”的教学
刘 松（特级教师，浙江）
2.课堂示范
◇示范课《常见的数量关系》（四年级）
强震球（全国赛课一等奖获得者，江苏）
■视点十三：“几何”学习实践活动设计
1.课标解读
◇如何把握“基本事实”的教学
朱国荣（特级教师，浙江）
2.课堂示范
◇示范课《三角形的三边关系》（四年级）
朱国荣（特级教师，浙江）04
第四版块 学教方式，实现数学优质教育
■视点十四：大概念与大单元
1.课标解读
◇素养导向下小学数学“大概念下单元教学”研究与实践
刘 莉（湖北省小学数学教研员）
2.课堂示范
◇示范课《换个角度思考》（六年级）
黄爱华（特级教师，广东）
■视点十五：结构化学习
1.课标解读
◇结构化视角下的小学数学教学改进
管尤跃（云南省小学数学教研员）
2.课堂示范
◇示范课《比例的基本性质》（六年级）
刘 松（特级教师，浙江）
■视点十六：数学思维培育
1.课标解读
◇基于培养学生数学思维的教学方式改进
彭晓玫（福建省小学数学教研员）
2.课堂示范
◇示范课《容积练习》（五年级）
顾志能（特级教师，浙江）
■视点十七：数学思维与表达
1.课标解读
◇说理，让数学核心素养落地
罗鸣亮（福建省小学数学教研员）
2.课堂示范
◇示范课《分数与除法》（五年级）
罗鸣亮（福建省小学数学教研员）05
第五版块 评价变革，引领教学深度转型
■视点十八：学业质量描述与理解
课标解读
◇“学业质量标准”的把握与评价改革
平国强（特级教师，浙江）06解读金句
鲍建生
1. 为什么把”三会“作为义务教育数学课程中的核心素养？
2. 为什么要描述核心素养的行为表现？
……
孔企平
1. 数学核心素养是数学学科育人的终极目标。
2. 培养数学核心素养，就是要让学生学会“三会”。
……
华应龙
1.胸怀国之大者，坚持以爱育爱，修炼化育之道。
2.数学是和自己想象力玩耍的游戏。
……
张齐华
1.如何培养学生的“量感”：量感是学生在对量进行度量、比较、估计时的感觉。
2.量感和数感有区别又有联系。
……
宋显庆
1.走出去，世界就在眼前；走不出去，眼前就是世界。
计算即推理，运算能力发展更大程度上是发展学生的推理能力。走出知识、技能教学，就能打开计算教学的广阔世界，寻求理解，追求迁移类推；走不出来，就会陷入反复、机械化的重复训练技能、技巧的世界。
2.既见树木，也见森林。
教学要关注知识的系统化掌握和结构化认知。整体沟通知识间的联系，打通知识间的脉络，有效发展学生的自主学习能力。
……
吴正宪
1.建好数认识与数运算的“承重墙”，打通数认识与数运算的“隔断墙”，在沟通关联中感受一致性。
2.数认识是数运算的基础，数运算是数认识的再解读。引领儿童在学习探索中逐步落实核心素养。
……
徐长青
1. 图形认知的几何直观，体现为学习要素的约化，结构呈现的简化，是简约教学的必然追求，也是培养学生空间观念的必由之路。
2. 几何直观重在眼动观察，空间观念重在脑动想象，认知能力重在互动提升。在几何教学中时而睁大眼睛去观察，时而闭上眼睛去冥想，不失为好的方法，于他人无视处，有所发现，是一种能力。
……
朱德江
1.数据意识指感悟理解数据的意义和数据的随机性。
2.同一种数据有不同的表达和分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。
……
高枝国
1.任务驱动下的真实问题研究。
2.系统思考下的项目推进策划。
……
唐彩斌
1.小学阶段增加“用直尺和圆规作图”的活动，让学生借助工具把相应的图画下来，把头脑里想出来的能够直观表示出来，旨在增强几何直观方面的素养。
2.作为数学课程来说，需要考虑把学生从机械作业、强化训练、题海战术中解放出来，不能把“做数学”就简单等同于“做数学题”，要解放学生的双手，让他们不总是在“刷题”，让学生多一些机会动手作图，发挥想象，直观表达。
……
俞正强
1.字母表示数所指向的数感及数感的培养。
2.字母在小学生一年级的时候，是作为语文的语言方式的，到本课时是作为数学语言进行理解的。
……
刘 松
1.情境赋能，亲近关系。
2.追根溯源，理解关系。
……
朱国荣
1. 《义务教育数学课程标准（2022年版）》中的“基本事实”，指的是反映数学最基本的规律或特点的、经过长期实践检验得到普遍认可的、无需证明的事实。
2. “基本事实” 具有可感知性、真实性、基础性。借助感觉器官可以感知；借助实践经验或动手操作可以验证其合理性；能作为数学某个子系统的初始命题。
……
刘 莉
1. 学科大概念并非指学科中某一具体的概念或方法，而是这些具体知识背后能反映学科本质、更为核心的、具有普遍性和广泛解释力的原理和思想方法。
2. 筛选和提炼学科大概念是开展大概念教学的前提，学科大概念的提炼需要凸显学科的本质和特征，并紧密依据课标要求，以及基于学生发展的需要。
……
管尤跃
1.立足核心素养，把握知识结构。
2.依托真实情境，彰显学科育人。
……
彭晓玫
1.“双减”时期，新课标如期而至。新课标助力“双减”政策落实。
2.知识就是力量，思维更有力量。数学思维彰显数学学习，数学学习的关键是培养数学思维。
……
罗鸣亮
1.说理，深入理解数学基本概念和法则的发生、发展和联系。
2.说理，养成摆事实、讲道理、有条理的思维品质。
……
平国强
1.学业质量标准与评价改革阐述是2022版课程标准的亮点之一。
2.学业质量标准是对学生数学核心素养发展水平和总体表现的定性刻画。
……
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07活动选课1.个人学习：可整套购买，也可单个下单，详见盖章件。2.学校教师全员学习：提供学校全员学习套餐，开通教师个人手机端口，详情请向组委会咨询。
数学课标解读活动
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品质教育 紧扣课程改革时代脉动
多维设计 定格课堂节奏最美篇章
“千课万人”《义务教育英语课程标准（2022年版）》解读活动——暨小学英语“主题语境”教学在线论坛
【在线直播·支持回放】01活动主题新课标与教学实践02活动时间2022年5月14 ~ 15日（周六~周日）03活动对象
小学英语教师及有关研究工作者04活动形式专题解读 案例分享 教学示范 课后反思05活动课程（2大案例式报告，10节最新示范课，10场课后反思微报告）课程详情KECHENGXIANGQING01
第一版块 主题引领——课程标准与教学实践
■学术报告：《义务教育英语课程标准（2022年版）》解读
刘兆义（特级教师，湖北）02
第二版块 主题阅读——语境体验与学习能力
■课堂示范
◇阅读示范课：《She goes swimming》（二年级）[课外读物]
邰 霞（特级教师，江苏）
◇阅读示范课：《Transportation》（四年级）[PEP教材]
刘飞雪（全国小学英语优质课一等奖获得者，四川）
◇阅读示范课：《Where did you go? A Let's talk & Let's learn》（六年级）[PEP教材]
谢文婷（全国小学英语优质课一等奖获得者，江西）
◇绘本阅读示范课：《Handa's surprise》（五年级）[原版绘本]
黄 慧（特级教师，江苏）
■学术报告
黄 慧：“双减”背景下小学英语深度学习的思考与实践03
第三版块 主题拓展——语境优化与文化意识
■课堂示范
◇视听说示范课：《Season》（五年级）[PEP教材]
韦 健（全国教师技能大赛一等奖获得者，广西）
◇阅读示范课：《Food chains》（六年级）[课外读物]
桂婷婷（全国小学英语优质课一等奖获得者，江苏）
◇绘本阅读示范课：《The Giving Tree（第二课时）》（六年级）[课外读物]
杨冰玉（省教坛新秀，浙江）
◇词汇示范课：《Wear suitable clothes》（四年级）[PEP教材]
俞 林（部级优课获得者，浙江）04
第四版块 主题综合——语境再造与思维品质
■课堂示范
◇学科实践示范课：《 What's he like ？B Read and write》（五年级）[PEP教材]
马东方（全国小学英语优质课一等奖获得者，河南）
◇儿童戏剧示范课：《I love my new toy》（二年级）[课外读物]
王 超（全国小学英语优质课一等奖获得者，河南）
△点击上图展开
06活动选课1.个人学习：可整套购买，也可单个下单，详见盖章件。2.学校教师全员学习：提供学校全员学习套餐，开通教师个人手机端口，详情请向组委会咨询。
英语课标解读活动
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回归梦想 艺术课程标准成为闪光词条
超越挑战 课堂改进行动理应从容稳健
“千课万人”《义务教育艺术课程标准（2022年版）》音乐学科解读活动——暨小学音乐“聚焦素养、深度学习”课堂教学在线论坛
【在线直播·支持回放】
01活动主题新课标与教学实践02活动时间2022年 5 月21 ~ 22日（周六~周日）03活动对象
小学音乐教师及有关研究工作者04活动形式专题解读 案例分享 教学示范 课后反思05活动课程（5大案例式报告，9节最新示范课，7场课后反思微报告）课程详情KECHENGXIANGQING01
第一版块 探寻前沿——关照现实热点
■聚焦课标视点：新课标解读与教学实践
◇学术报告：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》音乐学科解读与教学指导
杜宏斌（浙江省中小学音乐教研员）
◇学术报告：基于新课标的小学音乐课堂教学若干问题之思考
付裕坤（吉林省小学音乐教研员）02
第二版块 解构特点——触动审美感知
■聚焦课标视点：融入舞蹈，以美润心
◇示范课：《小步舞曲》（四年级）
解 翔（全国赛课一等奖获得者，广东）03
第三版块 层阶渐进——提升艺术表现
展示团队：姚丽雅名师团队
■聚焦课标视点：学习任务与课堂实践
◇示范课：《草原就是我的家》（二年级）
梁小佩（省教坛新秀，浙江）
◇示范课：《我的家在日喀则》（二年级）
魏霜洁（杭州市教坛新秀，浙江）
◇示范课：《摇篮曲》（四年级）
姚丽雅（特级教师，浙江）
◇示范课：《榕树爷爷》（六年级）
郑慧华（杭州市中小学音乐教师技能大赛一等奖获得者，浙江）
◇课标视点解读：新常态课堂课例研究
姚丽雅（特级教师，浙江）04
第四版块 悦纳文化——增进文化理解
展示团队：吴瑶香名师团队
■聚焦课标视点：感受和理解我国深厚的文化底蕴
◇示范课：台湾民歌《一只鸟仔》（三年级）
林 玥（杭州市上城区音乐教师基本功大赛五项全能一等奖获得者，浙江）
◇示范课：京剧欣赏《猛听得》（四年级）
赵友梅（全国艺术教育先进个人，浙江）
◇示范课：藏族新民歌《妈妈格桑拉》（五年级）
陈 瑛（杭州市教坛新秀，浙江）
◇课标视点解读：国乐教学法——小学人音版教材中国民族音乐教学研究概述
吴瑶香（特级教师，浙江）05
第五版块 全息育人——催生融合教育
■聚焦课标视点：音乐综合实践活动
◇示范课：《寻访嘎达梅林》（四年级）
黄美华（特级教师，江苏）
◇课标视点解读：在综合语境中体验蒙族音乐文化
黄美华（特级教师，江苏）
△点击上图展开
06活动选课1.个人学习：可整套购买，也可单个下单，详见盖章件。2.学校教师全员学习：提供学校全员学习套餐，开通教师个人手机端口，详情请向组委会咨询。
音乐课标解读活动
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站位历史节点守望课程全新风景
固守儿童立场呈示实践多维设计
“千课万人”《义务教育艺术课程标准（2022年版）》美术学科解读活动——暨小学美术“学习任务与理想课堂”在线论坛
【在线直播·支持回放】
01活动主题新课标与教学实践02活动时间2022年5月21 ~ 23日（周六~周一）03活动对象
小学美术教师及有关研究工作者04活动形式专题解读 案例分享 教学示范 课后反思05活动课程（5大案例式报告，16节最新示范课，16场课后反思微报告）课程详情KECHENGXIANGQING01
第一版块 内涵：“课程标准”的多元意蕴
◇学术报告：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》美术学科解读
李力加（教授，浙江师范大学）02
第二版块 设计：“学习任务”的多维实践
【第一学段学习任务与课堂实践】
■“欣赏身边的美”理想课
◇示范课：《城市标识》（二年级）
王晓文（全国赛课一等奖获得者，浙江）
■“表达自己的感受”理想课
魏瑞江名师团队
◇示范课：《茂密的花》（二年级）
黄冬梅（魏瑞江名师工作室核心成员，天津）
■“改进生活用品”理想课
朱国华、朱敬东名师团队
◇示范课：《最美校园之公共空间》（二年级）
胡俊攀（青年名师，浙江）
■“体验传统工艺”理想课
辜晓平名师团队
体验式云课堂教学：两位名师两地同步视频连线云课堂教学，四川彝族聚居区农村学校学生与德阳市城市学生同堂上课。
◇示范课：《独特的彝族漆器》（二年级）
易俊涛（德阳市骨干教师，四川）
徐 炜（德阳市教坛新秀，四川）
■“参与造型游戏活动”理想课
章献明名师团队
◇示范课：《让我们在一起》（二年级）
练倩宇（省教坛新秀，浙江）
【第二学段学习任务与课堂实践】
■“感受中外美术的魅力”理想课
魏瑞江名师团队
◇示范课：《认识抽象画》（四年级）
李 健（河西区优课比赛一等奖获得者，天津）
■“表达自己的想法”理想课
魏瑞江名师团队
◇示范课：《换一种画法可以吗？》（三年级）
魏瑞江（特级教师，天津）
■“装点我们的生活”理想课
王鹏名师团队
◇示范课：《小 Q 历险记之青花古韵》（四年级）
吕凌洁（深圳市南山区赛课特等奖获得者，广东）
■“学做传统工艺品”理想课
王鹏名师团队
◇示范课：《大旗锅耳屋之版画》（四年级）
王 鹏（特级教师，广东）
■“融入跨学科学习”理想课
章献明名师团队
◇示范课：《我们有块麦田》（三年级）
祝瑜芳（青年名师，浙江）
张雅君（杭州市教坛新秀，浙江）
【第三学段学习任务与课堂实践】
■“领略世界美术的多样性”理想课
◇示范课：《高迪的房子》（六年级）
孙 飒（省“教改之星”金奖获得者，浙江）
■“传递我们的创意”理想课
王鹏名师团队
◇示范课：《青铜器之纹饰创意》（六年级）
张 妍（省美术文脉图谱教学基地主持人，广东）
■“营造环境”理想课
朱国华、朱敬东名师团队
◇示范课：《最美校园之空间营造》（六年级）
叶米娅（省美术学科带头人，浙江）
■“传承传统工艺”理想课
◇示范课：《虎年剪虎》（五年级）
王晓华（特级教师，四川）
■“创编校园微电影”理想课
章献明名师团队
◇示范课：《创编一个小电影》（五年级）
章薇薇（全国赛课一等奖获得者，浙江）
姜 文（青年名师，浙江）03
第三版块 反思：“课堂实践”的多向回顾
每位示范课名师，将对示范课作课后反思。04
第四版块 观察：“理性思辨”的多重进阶
◇课堂观察与评点
朱国华（特级教师，浙江）
朱敬东（特级教师，浙江）
章献明（特级教师，浙江）
辜晓平（特级教师，四川）
△点击上图展开
06活动选课1.个人学习：可整套购买，也可单个下单，详见盖章件。2.学校教师全员学习：提供学校全员学习套餐，开通教师个人手机端口，详情请向组委会咨询。
美术课标解读活动
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与
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健
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握手新价值标准 传递课改深层意蕴
打造最理想课堂 奉献探索一路星光
“千课万人”《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》解读活动——暨小学体育“课程内容与理想课堂”在线论坛
【在线直播·支持回放】01活动主题新课标与教学实践02活动时间2022年5月28 ~ 30日（周六 ~ 周一）03活动对象
小学体育教师及有关研究工作者04活动形式专题解读 案例分享 教学示范 课后反思05活动课程（11大案例式报告，11节最新示范课，11场课后反思微报告）课程详情KECHENGXIANGQING01
第一版块 教学标准更加凸显素养提升
学术报告 ：《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》解读
毛振明（教授，博导，北京师范大学）02
第二版块 教学理念更加注重学生实践
课程内容解读与课堂示范
■“基本运动技能”理想课
1.课堂示范
◇示范课：《多种形式的跳跃方式》（三年级）
王佳佳（全国赛课一等奖获得者，浙江）
◇示范课：《跑，游戏》（四年级）
华刘明（省赛课一等奖获得者，江苏）
2.课标视点解读
视点一：学习任务在实践中落实
华刘明：新课标背景下体育课堂任务学习模式的实践探索03
第三版块 教学方式更加贴近儿童发展
■“体能”理想课
1.课堂示范
◇示范课：《水平二：“趣味横幅”练体能》（三年级）
俞向阳（特级教师，江苏）
◇示范课：《跑与游戏》（四年级）
黄晓艳（省骨干教师公开课一等奖获得者，江苏）
2.课标视点解读
视点二：从实际出发，提升课程实施实效性
俞向阳：挖掘器材之效，提升课堂品质
视点三：关注学生个性差异
黄晓艳：基于新政如何打造减负增效的课堂04
第四版块 教学内容更加重视生命关怀
■“健康教育”理想课
1.课堂示范
◇示范课：《管理时间》（六年级）
高 雷（省赛课一等奖获得者，江苏）
2.课标视点解读
视点四：健康教育实用性
高 雷：体育健康教育的教学与实践05
第五版块 教学过程更加追求情境创设
■“专项运动技能”理想课
1.课堂示范
◇示范课：《水平二：活力韵律操》（三年级）
杨薇薇（全国赛课一等奖获得者，江苏）
◇示范课：《篮球运球》（三年级）
钱明星（第八届全国中小学体育优质课展示者，浙江）
◇示范课：《小足球与游戏》（一年级）
陈大宁（全国赛课一等奖获得者，江苏）
◇示范课：《小篮球：运球练习》（五年级）
李 博（省级赛课一等奖获得者，北京）
◇示范课：《瑜伽球，游戏》（五年级）
郑金坤（省基本功一等奖获得者，江苏）
2.课标视点解读
视点五：课程资源开发与利用
杨薇薇：情韵体育——居家韵律操课程的开发与实践研究
视点六：合作与探究学习
钱明星：让合作学习成为一种常态
视点七：创设丰富多彩、生动有趣的学练与运用情境
陈大宁：新课标背景下“花头精”体育课堂的实践探
索
视点八：建构“学、练、赛”一体化的课程教学体系
李 博：“教会 勤练 常赛”中的“教会用”
视点九：在愉悦中体验运动的魅力
郑金坤：新课标背景下体育“乐学”课堂的实践探索06
第六版块 教学形态更加突出多元融合
■“跨学科主题学习”理想课
1.课堂示范
◇示范课：《投掷：持轻物正面投掷》（二年级）
周 燕（特级教师，江苏）
2.课标视点解读
视点十：提高综合实践能力
周 燕：五育融合视域下的小学体育课堂
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06活动选课1.个人学习：可整套购买，也可单个下单，详见盖章件。2.学校教师全员学习：提供学校全员学习套餐，开通教师个人手机端口，详情请向组委会咨询。
体育课标解读活动
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新实践体系架构 见证教育尖峰时刻
大课堂理念追寻 探索实践深度转型
“千课万人”《义务教育科学课程标准（2022年版）》解读活动——暨小学科学“真实情境与实践探究”教学在线论坛
【在线直播·支持回放】01活动主题新课标与教学实践02活动时间2022年5月28 ~ 29日（周六~周日）03活动对象
小学科学教师及有关研究工作者04活动形式专题解读 案例分享 教学示范 课后反思05活动课程（8大案例式报告，7节最新示范课）课程详情KECHENGXIANGQING01
第一版块 前沿热点——课程标准与教学实践重构
■学术报告：《义务教育科学课程标准（2022年版）》解读
彭 香（原北京市小学科学教研员，特级教师）02
第二版块 科学观念——科学测量与实践能力开发
■课堂示范
◇示范课：《温度与水的变化》（五年级）
沈晓英（特级教师，浙江）
◇示范课：《温度不同的物体相互接触 》（五年级）
颜世萍（特级教师，山东）
■课标视点解读
视点一：立足素养发展
颜世萍：基于学科“核心素养”的小学科学教学
视点二：启发学生积极思维
沈晓英：指向思维发展的科学课堂03
第三版块 科学思维——科学观察与探究品质培塑
■课堂示范
◇示范课：《刺激与反应》（五年级）
沈亚萍（特级教师，江苏）
徐 杰（特级教师，江苏）
◇示范课：科学探究课（六年级）
仇丽君（特级教师，江苏）
■课标视点解读
视点三：综合探究和实践
沈亚萍：混融式——面向未来的学习变革
视点四：保护学生好奇心
徐 杰：好奇心——科学探究的原动力
视点五：教学策略改进
仇丽君：新课标理念下的教学行动改进04
第四版块 探究实践——科学探究与思维方法创新
■课堂示范
◇示范课：《点亮小灯泡》（四年级）
姚伟国（特级教师，浙江）
■课标视点解读
视点六：主动参与和自主学习
姚伟国：学习支架——支持学生的主动探究05
第五版块 态度责任——科学猜想与实证精神进阶
■课堂示范
◇示范课：自编内容《天外来客》（六年级）
曾宝俊（特级教师，江苏）
■课标视点解读
视点七：主体多元和方法多样
曾宝俊：科学课堂三十六计
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06活动选课1.个人学习：可整套购买，也可单个下单，详见盖章件。2.学校教师全员学习：提供学校全员学习套餐，开通教师个人手机端口，详情请向组委会咨询。
科学课标解读活动
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附：
一、专题教学在线论坛
炼课成长见特色 立足课堂乃课改成功必由之路
云上研修起风云 关注单元是效益提升可行之法
“千课万人”小学语文统编教科书 四、五年级下册“单元整体教学”特级教师在线炼课成长营
【在线直播·支持回放】
01活动主题聚焦单元人文主题，落实单元语文要素，架构单元整体教学，提升单元教学效益。02营员对象小学语文教师，教研组、教科室、名师工作室及有关教学研究工作者03每单元研修课程
■第一次直播
1.双线组元，加强单元整合
◇人文主题整体把握
◇语文要素统整落实
◇写作要素相互联系
2.“精读”“略读”“课外阅读”三位一体
3.加强实践性指导
4.互动答疑
■在线单元示范课观摩
观摩整个单元名师课堂、聆听课后反思
■第二次直播
以上述观摩课为样本：
1.导师课堂观察评点
2.互动答疑
■集中答疑四年级下册“单元整体教学”KECHENGXIANGQING01
第一单元 “田园生活”单元教学
导师：李 莉（特级教师，湖北）
直播时间：2月26日、2月27日02
第二单元 “科普”单元教学
导师：肖绍国（特级教师，广东）
直播时间：3月3日、3月10日03
第三单元 “综合性学习”单元教学
导师：孙双金（特级教师，江苏）
直播时间：3月17日、3月24日04
第四单元 “作家笔下的动物”单元教学
导师：王崧舟（杭州师范大学教授，博士生导师）
直播时间：3月31日、4月7日05
第五单元 “习作”单元教学
导师：施燕红（特级教师，浙江）
直播时间：4月14日、4月21日06
第六单元 “长文章”单元教学
导师：魏 星（特级教师，江苏）
直播时间：4月28日、5月5日07
第七单元 “人物品质”单元教学
导师：刘小波（特级教师，重庆）
直播时间：5月12日、5月19日08
第八单元 “童话”单元教学
导师：祝 禧（特级教师，江苏）
直播时间：5月26日、6月2日
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04活动选课1.个人学习：可整套购买，也可单个下单，详见盖章件。2.学校教师全员学习：提供学校全员学习套餐，开通教师个人手机端口，详情请向组委会咨询。
四下册单元整体教学
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五年级下册“单元整体教学”KECHENGXIANGQING01
第一单元 “童年往事”单元教学
导师：王林波（特级教师，陕西）
直播时间：2月26日、2月27日02
第二单元 “中国古典名著”单元教学
导师：何夏寿（特级教师，浙江）
直播时间：3月4日、3月11日03
第三单元 “综合性学习”单元教学
导师：黄吉鸿（特级教师，浙江）
直播时间：3月18日、3月25日04
第四单元 “责任”单元教学
导师：张学伟（特级教师，浙江）
直播时间：4月1日、4月8日05
第五单元 “习作”单元教学
导师：闫 学（特级教师，浙江）
直播时间：4月15日、4月22日06
第六单元 “思维的火花”单元教学
导师：罗才军（特级教师，浙江）
直播时间：4月29日、5月6日07
第七单元 “世界各地”单元教学
导师：李祖文（特级教师，广东）
直播时间：5月13日、5月20日08
第八单元 “风趣与幽默”单元教学
导师：何必钻（特级教师，浙江）
直播时间：5月27日、6月3日
△点击上图展开
04活动选课1.个人学习：可整套购买，也可单个下单，详见盖章件。2.学校教师全员学习：提供学校全员学习套餐，开通教师个人手机端口，详情请向组委会咨询。
五下册单元整体教学
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西子湖畔铭刻先行者探索足迹
语文课改回响大单元改革新声
千课万人”2022年春季小学语文“大单元教学”全程研究在线高峰论坛
【在线直播·支持回放】
01活动主题大单元教学全程研究02活动时间2022年6月11 ~ 13日（周六~周一）03活动对象
小学语文教师及有关研究工作者04活动形式专题报告 教学建议 课堂示范 课后反思05活动课程（6大案例式报告，20节最新示范课，18场课堂教学设计微报告）课程详情KECHENGXIANGQING01
第一版块 前沿观察：大单元教学的理论
■ 主旨报告：小学语文大单元教学课堂设计
陆志平（江苏省教育学会名誉会长，研究员，国家教育部语文课程标准研制组核心成员）02
第二版块 注重参与：大单元教学的基点
展示团队：李竹平名师团队
教材单元：一年级下册第六单元
单元教学主题：夏天的故事
■ 学术引领：大单元教学如何实现“持久理解”
李竹平（特级教师，北京亦庄实验小学）
■ 教学示范
◇单元开启课：《收集夏天的词语》
李竹平（特级教师，北京亦庄实验小学）
◇示范课：古诗二首《池上》《小池》
孙 静（青年名师，北京亦庄实验小学）
◇示范课：《荷叶圆圆》
来晓梅（全国优秀课例一等奖获得者，北京亦庄实验小学）
◇示范课：《要下雨了》
马澜兮（教育硕士，北京亦庄实验小学）03
第三版块 推动积累：大单元教学的指向
展示团队：林乐珍名师团队
教材单元：二年级上册第二单元
单元教学主题：大单元识字
■ 学术引领：大单元识字：统编教材识字单元的开发故事
林乐珍（特级教师，浙江）
■ 教学示范
◇探“密”之旅示范课：《场景歌》
陈 洁（温州市鹿城区教学新苗二等奖获得者，浙江）
◇森林密语示范课：《树之歌》
缪剑妮（省基础教育成果二等奖获得者，浙江）
◇动物密语示范课：《拍手歌》
林方燕（温州市优质课评比一等奖获得者，浙江）
◇田家密语示范课：《田家四季歌》
林俐曼（省课题评比二等奖获得者，浙江）04
第四版块 运用策略：大单元教学的关键
展示团队：陈飞名师团队
教材单元：四年级下册第六单元
单元教学主题：长文单元整体教学
■ 学术引领：长文单元的整体教学策略
陈 飞（全国阅读教学大赛一等奖获得者，江苏）
■ 教学示范
◇示范课：《小英雄雨来(节选)》(第一课时)
胡修喜（特级教师，江苏）
◇示范课：《小英雄雨来(节选)》(第二课时)
魏斯化（全国素养大赛一等奖获得者，江苏）
◇示范课：《我们家的男子汉》
何正康（江苏省“蓝天杯”课堂教学展评一等奖获得者）
◇示范课：《芦花鞋》
陈 飞（全国阅读教学大赛一等奖获得者，江苏）05
第五版块 任务情境：大单元教学的支架
展示团队：魏星名师团队
教材单元：四年级下册第八单元
单元教学主题：经典童话人物的美好愿望与人物形象探究
■ 学术引领：如何设计单元整体教学的任务情境
魏 星（特级教师，江苏）
■ 教学示范
◇“王葆的愿望与常人体童话”示范课：《宝葫芦的秘密(节选)》
王 卿（华东六省一市课堂教学大赛一等奖获得者，江苏）
◇“巨人的愿望与超人体童话”示范课：《巨人的花园》
华 燕（“一师一优课、一课一名师”优课获得者，江苏）
◇“小人鱼的愿望与拟人体童话”示范课：《海的女儿》
赵敏芳（江苏省无锡市最美教师）
◇示范课：《梳理与探究:走进经典童话第八单元整体阅读》
闵 慧（省赛课一等奖获得者，江苏）06
第六版块 统筹读写：大单元教学的效能
展示团队：高子阳名师团队
教材单元：五年级下册第六单元
单元教学主题：特别的思维特别的智慧
■学术引领：大单元“先写后教”教学智慧
高子阳（特级教师，江苏）
■ 教学示范
◇示范课：《自相矛盾》
韩 梅（江苏省苏州市学科带头人）
◇示范课：《田忌赛马》
陈 娟（特级教师，江苏）
◇示范课：《跳水》
许月红（江苏省苏州市语文学科带头人）
◇示范课：《习作：神奇的探险之旅》讲评课
邱彩萍（苏州市名教师，江苏）
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大单元教学
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语文积累终以阅读为根本
童年幸福须凭经典来滋养
“千课万人”2022年春季小学语文“整本书阅读十大策略”在线高峰论坛
【在线直播·支持回放】
01活动主题整本书阅读的十大策略02活动时间2022年6月18 ~ 20日（周六~周一）03活动对象
小学语文教师及有关研究工作者04活动形式专家报告 课堂示范 文本分析 互动交流05活动课程（11大案例式报告，11节最新示范课） 课程详情KECHENGXIANGQING01
第一版块 统编教材推荐的整本书阅读
■策略一 科普类文本与实证性阅读
引领名师 王乐芬（特级教师，浙江）
付雪莲（知名儿童阅读推广人，广东）
名著类型 科普类非虚构文本
课例示范 示范课《十万个为什么》（四年级）同课异构 （2节）
观点主张 付雪莲：学术报告《非虚构类文本怎么读？》
案例分享 王乐芬：学术报告《全学科阅读实操案例分享》
■策略二 诗歌类文本与欣赏性阅读
引领名师 郭学萍（特级教师，江苏）
名著类型 诗歌类选集
课例示范 示范课《向着明亮那方》（四年级）
观点主张 学术报告《打开诗集的正确方式》
■策略三 叙事类文本与探究性阅读
引领名师 周其星（知名儿童阅读推广人，广东）
名著类型 长篇童话文本
课例示范 示范课《汤姆•索亚历险记》（六年级）
阅读叙事 学术报告《带孩子读书的那些事》02
第二版块 从教材单篇拓展为整本书阅读
■策略四 古典小说与人物品评式阅读
引领名师 李祖文（特级教师，广东）
名著类型 古代白话文小说
课例示范 示范课《从〈景阳冈〉到〈水浒传〉》（五年级）
教法探索 学术报告《统编教材中的整本书教学设计》
■策略五 民间传说与文化感悟性阅读
引领名师 周益民（特级教师，江苏）
名著类型 民间传说故事
课例示范 示范课《民间文学里的中国•四大传说》（五年级）
课程叙事 学术报告《民间文学里的中国——一个儿童文化课程的实践与思考》03
第三版块 教师自主选择的整本书阅读
■策略六 成长小说与主题导引式阅读
引领名师 周灵梅（特级教师，山西）
名著类型 儿童成长小说
课例示范 示范课《一百条裙子》导读课（四年级）
观点主张 学术报告《阅读是一种力量》
■策略七 动物小说与事件梳理式阅读
引领名师 张祖庆（特级教师，浙江）
名著类型 儿童动物小说
课例示范 示范课《战马》（五年级）
课程叙事 学术报告《电影遇见书：让整本书阅读拥有更多光亮》
■策略八 幻想小说与哲思体味式阅读
引领名师 崔雪梅（特级教师，四川）
名著类型 儿童幻想小说
课例示范 示范课《神奇的收费亭》（五年级）
观点主张 学术报告《幻想小说中的哲学意味》
■策略九 情感小说与项目推进式阅读
引领名师 陈秀娟（省学科带头人，福建）
名著类型 儿童情感小说
课例示范 示范课《爷爷的老房子》（三年级）
案例分享 学术报告《项目式整本书阅读案例谈》
■策略十 少年散文与情感共鸣式阅读
引领名师 李怀源（特级教师，北京）
名著类型 少年散文集
课例示范 示范课《面包岁月》（五年级）
教法探索 学术报告《小学整本书教学实施方略》
△点击上图展开
06活动选课1.个人学习：可整套购买，也可单个下单，详见盖章件。2.学校教师全员学习：提供学校全员学习套餐，开通教师个人手机端口，详情请向组委会咨询。
整本书阅读十大策略
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二、新课标暑期论坛
水光潋滟间叩问语文思接千载
山色空蒙中品鉴课程视通万里
“千课万人”《义务教育语文、数学课程标准（2022年版）》深度研习暑期论坛（线下、线上论坛）6月15日发布活动详情，请扫码关注01活动时间语文：2022年7月15 ~ 20日（周五~周三）数学：2022年7月22 ~ 27日（周五~周三）02活动对象
小学语文、数学学科教师、教研组长、教科室主任、分管教学副校长、小学校长、教研室教研员、名师工作室成员及有关教学研究工作者。03活动地点
浙江
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三、小学教师专业进阶海量智库
■语文统编教材同步课■小专题研究课程■热点微课程■名师个人风格课■教学配套课件……2200多节示范课，1600多个课后反思微报告，2000多个教学设计，1000多个教学支招锦囊……近1000位全国名师联袂打造
小学教师专业进阶
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推荐阅读01
“千课万人”20年华诞庆典暨首届小学“课堂重建”课程节02
王崧舟教授这篇美文老师们都说写得好！03
周一贯 | 千课万人：师者专业生命的风景线
超越知识本位，走向素养关怀；
超越当下关注，走向未来价值；
超越学科固守，走向儿童立场；
超越本土情结，走向融合视界。
让我们的课堂步履变得：
更加自信与自如，更加开放与融合，
更加深刻与灵动！
名师汇千课 教化泽万人
